你觉得一节课完成一个单元教学可能吗？
近日，一场以“德治法治并举 全面依法治国”为主题的整合式大单元教学，在廖顺学老师的道德与法治课堂顺利展开，给出了创新解答。
【小记者采访现场】
孩子们开放式探讨全面依法治国内容，沉浸式体验相关最新成果，融合式感受祖国法治建设历程，生成式汇报自己研究所得，在有限的时间内高效地完成了一个单元的学习内容。
主题式一体化教学评之整合式大单元教学，深度整合问题与事例，深化创新了思政课堂问题情景化、情景主题化、学习实践化、内容生活化、任务探究化、评价自主化的改革路径。 
【整合式大单元课件】
开放式主题式一体化教学评之整合式大单元教学，作为一种将课程内容整合、学习方式深度变革、适应Ai人工智能发展前景、适应时代评价化发展的教学范式，其核心特色体现在以下五个方面的创新： 一是开放式创新一体化促进学习模式可持续创新。
内容呈现上，以开放性问题与事例为导向驱动，引导问题的前后、纵横、因果、辩证联系，多角度思考、多层次理解，开放式地学习。
在学习方式上，也以开放式教学体现，让孩子们自由奔放地表达，发挥学生的聪明才智，不拘泥、不局限某种观点的表达，提倡畅所欲言，提倡思维的碰撞融合，从而得出印象深刻的结论。
整合式大单元教学，以主题式一体化教学评的开放式主题活动或主题探究活动为载体，本身属于再翻转课堂，适应信息技术条件下的课堂教学，始终强调以学生为中心，注重情感理念与人文关怀，注重正能量培养，始终具有与时俱进、包容创新、开放的特点，推动大单元教学不断可持续创新发展。
二是自主创设情境事例生成式创新一体化发展五大类主题素养能力。
开放式整合式教学问题与事例，不限制、不固定学生的思维，允许学生自由发表自己的意见与看法。 同时通过学生自己搜集整理事例，创设情境，在相互交流中吸取智慧经验，使得结果生成性明显，在智慧和思维碰撞和交流中生成学生易于接受的结论，避免了教师的空洞说教。
同时通过教师关键点拨，增长丰富见识，在动态生成中不短焕发活力，深化认识。
通过生成式学习，进一步发展了学生主题领导力素养（包括主持力，思想力，行为力）、主题探究性素养（主要包括探究力，思考力等）、主题表现性素养（包括表达力、表现力等）、主题德育素养(主要包括思想力、行为力等正能量)等
三是技术赋能 Ai与数智化融合式一体化创新。
首先，打通课前、课中、课后学习环节，前置课后作业为课前探究作业，将探究作业、课堂展示内容、课堂评价内容融合为统一一体的内容，无形融合式打通了教学的最后一里路，使得以学生为中心的自主探究、自主展示、自主评价天然形成。
其次，善用Ai再翻转信息技术下的翻转课堂
ℹ️ℹ️廖老师始终认为，信息技术比如Ai等是一项需要人脑操作的工具，不管技术怎样变化，人脑的科学使用始终处于主导地位。教学的情感、德育本真的功能，需要在师生互动、生生人际交往中协作完成。
善用而不迷恋AI等信息技术，廖老师早已熟练指导孩子们善用AI技术探究，在情境式主题导入、关键点拨、作业探究等环节巧用善用，使得学习不在再枯燥。通过Ai作业探究、Ai情境式主题导入、Ai关键点拨等环节，再翻转了信息技术课堂范式。 
【优秀的Ai探究作业】
三、充分利用“廖老师说思政课创新”百家号公众号，成功研发开发出了整合式大单元教 学系列课件、视频等教学资源。
四是突破思维局限打破教材体例整合式创新精简高效。
整合式大单元教学，克服了议题式、常规大单元教学分课时较多、需花费大量时间进行分课时分情景学习才能完成任务的弊端，构建起简约而又不简单的教学。 
【第四届中国教教育创新成果博览会展板原创内容开放式主题活动教学模式】
廖老师突破传统思维束缚，打破教材编写体例局限，将教学内容开放式一体化深度整合成4组整合式问题与事例，通过问题的横向、纵向一体化系统联系，使得知识的学习不再局限于一课时、一章节、一单元、一册书，而是按知识本身应有逻辑开放式多角度多维度前后联系、上下联系、辩证联系，使得学习不再是单一的简答题、问答题，而是需要通过认真探究深入分析整合才能得出科学结论，使得探究学习有了系统化的实践价值和意义，而又精简了任务量，从而以一节课完成一个单元内容学习，较少时间内容高效，助力减负提质落地，促进学习高效优质。
除探究作业外，课后再无书面作业，大大减轻了孩子们负担，使减负落地生根，也使得效果完成简单集约，从而使得学习高效且生动，简约而又深刻。
孩子们学习轻松的背后，是廖老师辛勤耕耘多年、深入研究教材结构及编写体例的匠心耕耘。
五是原始创新+集成创新一体化深度创新。
廖老师以原创的学习即发展理念、共生共赢生命共同体师生关系、五大系列主题素养能力培养目标、四自主学习法、开放式主题活动或主题探究活动、主题式活动教学法、主题式正能量评价等原始理论及实践创新成果，不断积累集成，系统创新，形成了主题式一体化教学评之整合式大单元教学的系统理论与实践成果。
开放式主题活动教学模式已于2018年参展第四届中国教育创新成果博览会，相关理论及实践成果分别发表在《德育报》、《学园》等期刊上，主题式活动教学法已于2022年取得版权证书。同时相关成果均已多次经新华网、中国日报网、中国网、中国新闻网、央广网、人民日报社人民号、人民网视频等报道。
全面开放式的四自主学习法成为引领国际探究学习风尚。廖老师首创提出的自主探究、自主主持、自主展示、自主评价的四自主学习法，成为2025年上海国际教学法会议上教育技术研究的重要议题。与国际最新的探究学习方式相比，四自主学习方式更开放、更全面、更有引领性，从而成为引领国际探究学习、自主学习方式的探讨热点。 
【四自主学习法成为国际探究学习热点】
廖老师多年来，通过四自主学习法，培养了一批又一批优秀学生成功、成才。邓钧瑞便是其中的一位典型代表，这位2019届道法课探究力极强的孩子，成功升入深圳市实验学校后，又就读理想高校。
主题式一体化教学评之整合式大单元教学，一节课完成一个单元内容学习，助力双减落地，促进核心素养生根，实现了时代思政课教学减负不减质、高质量发展的目标，无疑是一场深刻的学习革命与教学革命。
多年来，廖老师不忘初心，牢记使命，不断创新教学范式，始终走在时代前列。主题式一体化教学评之开放式主题式整合式大单元教学，将教学设计与探究问题一体化深度整合，将课程内容纵横向一体化深度整合、学习方式与能力发展一体化深度整合、将教学过程与教学评价一体化深度整合，实现了减负增值、Ai赋能、评价一体等促进学生生成式整体性发展，有效促进知识与能力、素养与情感等系统性培养。
【供图：廖顺学】
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